يسعى هذا البحث إلى دراسة أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تطوير تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، بوصفها أداة ميتامعرفية تسهم في تنمية وتعزيز المهارات اللغوية الأربع: القراءة، الاستماع، التحدث، والكتابة. تنبثق إشكالية البحث من التساؤل حول مدى فاعلية هذه التقنية في تمكين الطالب من مراقبة تعلمه وتنظيمه بما يعزز استقلاليته وقدراته في الوعي بعملياته المعرفية.

استند البحث إلى مقاربة نظرية وتحليلية تعتمد على مفاهيم تعليم اللغات الأجنبية وديداكتيك اللغة العربية، مع التركيز على العلاقة بين الوعي الميتامعرفي وتطوير الكفايات اللغوية. كما تم تحليل نتائج دراسات سابقة تناولت أثر التساؤل الذاتي في لغات متعددة، وأظهرت أن المتعلمين الذين يوظفون هذه الاستراتيجية يحققون تحسنًا واضحًا في الفهم القرائي، والاستماع المركز، وتنظيم التعبير الشفوي، ومراجعة النصوص المكتوبة.

يبرز البحث أهمية دمج التساؤل الذاتي ضمن الأنشطة الصفية وبرامج تعليم العربية بوصفه إطارًا معرفيًا يعزز التعلم النشط ويشجع التفكير التأملي. وتكمن أهميته في تناوله البعد الميتامعرفي في تعليم العربية، وهو مجال لم ينل بعد ما يستحقه من الاهتمام. كما يقدم البحث مقترحات عملية لتكوين المعلمين وتطوير استراتيجيات تدريس قائمة على التساؤل الذاتي بما يواكب الاتجاهات التربوية الحديثة ويركز على المتعلم بوصفه محور العملية التعليمية.